音樂——

是淌動(dòng)的畫

是行云的舞

是詩意的歌

觸響孩子心靈的弦音

設(shè)計(jì)理念

歌是音樂穿過樹林與樓宇間的饋響，是人類與自然之間的唱和互答。懵懂如兒童，音樂賦予了他們與萬象對(duì)話的語言，歡笑悲傷，無一不歌。
 

秉此念想，希園設(shè)計(jì)師以想象譜寫樂章，以創(chuàng)造彈撥琴弦，將韻律與節(jié)奏糅合進(jìn)戶外游戲空間，譜寫一首超越空間的童年之歌。
 

彈奏吧,

滑響躍動(dòng)的音階

一曲長(zhǎng)歌動(dòng)靜相宜，多維交織，起伏停收盡在輕挵慢捻間。拾級(jí)而上，自棧道一端啟程，抵達(dá)藝術(shù)之境，延綿遐思如凱旋而歌的高音譜號(hào)。孩子們于其中，或動(dòng)或立，舉目四望，入眼如歌的自然。

棧道下方合理安置多樣化功能區(qū)，“漁歌互答，此樂何極”，可交互的多材質(zhì)體拓區(qū)域如同彈奏的黑白琴鍵，應(yīng)答孩子攀爬滑滾之樂。孩子們與空間對(duì)話，在無盡的感官觸動(dòng)里，在無垠的自然中，在無聲的旋律間。

空間的區(qū)分上，白色線條流動(dòng)如樂，河流般潺潺低唱，將地面區(qū)域一分為二，舒展自然與歌聲的脈動(dòng)。既能滿足兒童不同的活動(dòng)需要，也為園方解決活動(dòng)區(qū)域再劃分的難題。

歌唱吧,

吟游彩色的夢(mèng)鄉(xiāng)

繩網(wǎng)平臺(tái)透過造型不同的窗口實(shí)現(xiàn)半包圍，造型有圓有方，或透明或模糊，若隱若現(xiàn)，激發(fā)孩子隨口即興而發(fā)的咿呀曲調(diào)，深秘微妙，一如他們與自然樂符親密無間的距離，其樂無涯。

下方沙區(qū)與水區(qū)比鄰，不規(guī)則的邊緣在接續(xù)與斷裂之間對(duì)唱：流沙的鳴響，動(dòng)水的歌唱，伴著銀鈴的笑，在有限的空間里，交匯出一首突破時(shí)空的童年之唱。
 

在一曲交響樂中，“間奏曲”往往擔(dān)任承接與鋪墊的作用。聯(lián)結(jié)蜿蜒曲折的棧道，一間間播音站成為不同樂調(diào)的樞紐。既不如大調(diào)軒昂，也不像小調(diào)悲戚，它半開半合在樹林間，吟風(fēng)誦雨，聽雪詠月。

孩子們暢行其間，于每間小屋中演奏不同的樂段，他們是音符的精靈，充溢于五線譜上躍動(dòng)流淌。天窗明快的色彩切割，為視角劃分多樣的樂調(diào)。紛呈的童謠里會(huì)是怎樣彩色的夢(mèng)?
 

譜寫吧,

越過時(shí)間的長(zhǎng)歌

德國音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，音樂不僅是一種外界的言語，更是內(nèi)心世界對(duì)外界的回響。音樂是集探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的藝術(shù)，而創(chuàng)造賦予其具現(xiàn)的表達(dá)，是一種對(duì)空間的呈現(xiàn)與拓展。
 

懵懂如孩童，我們希望他們藉此，歌唱童年的盡頭，探索想象的極點(diǎn);然而，如夢(mèng)的童年是時(shí)間的長(zhǎng)歌。設(shè)計(jì)不止，想象不止，童年永遠(yuǎn)不會(huì)劃上樂章的休止符。