啟航太空之旅

概念分析

#想象力保護計劃

 

在孩子的世界里，那些科學真理還不曾限制他們的思想。為什么月亮總是跟著我走?為什么星星好像在眨眼睛?每個孩子都曾是一本“十萬個為什么”他們童真的想象力時而怪誕，時而有趣。
 

而想象力是人類難能可貴的財富，愛因斯坦說：“誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，誰就無異于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的。”
 

于是，“想象力保護計劃”誕生了。我們希望通過場景化教育教學環境的搭建，最大限度保護和激發孩子們旺盛的想象力，摒棄呆板的灌輸式教學，調動孩子們的學習興趣，引導其從源頭上主動探索科學知識，在此過程中，孩子的邏輯思維能力也將得到巨大提升。
 

跨越時空 在宇宙中遨游

#在玩鬧中開闊思維，用雙手認識世界

 

《3-6歲兒童學習與發展指南》一書在對科學領域的目標闡述中重點提到了感知作用，創設可感知的情境有利于兒童把學習到的知識融入自己的經驗、活動。打造可探索的領域，布置可觸碰設計，引導幼兒拓展自己的三維構建能力，在玩鬧中開闊思維，用雙手認識世界。

 

作為孩子們童年記憶的駐扎地，他們在這里探險，為每一次新奇發現驕傲歡呼。于孩子而言，幼兒園不僅是短暫停留的避風港，更應該是充滿未知、亟待探索的世界。

 

在甲板上歡快地奔跑，從充滿未來科技感的舷窗向外張望，好像真的有了什么不得了的發現，于是他們竊竊私語，認真討論著這個發現的重要性。
 

星光環繞下 孩子在吟唱

#星球錯落，星光曼妙

 

褪去對多功能廳的刻板印象，它也可以具備嶄新面貌。暗門藏在幾何收納柜中，巨大的休眠艙佇立前端，大幕緩緩打開，艙內是屬于孩子們的舞臺，他們追逐、舞蹈，陽光斜映出窗戶的倒影，孩子在窗戶上奔跑……

星球錯落，星光曼妙，孩子們沉浸在繪本閱讀中的同時，又會被閱讀室千奇百怪的形狀吸引，他們被求知欲牽引著伸手撫摸，感悟球體的光滑，行星環與行星交相輝映，這里是幾何世界，也是銀河一角。
 

光影在窗欞上起舞

#好奇的孩子在玻璃上俯瞰

為確保一樓獲得足夠光照，我們在二樓地板鋪設了透明玻璃，日光柔和，折射出耀眼的光暈，好奇的孩子趴在玻璃上俯瞰，他好像在說些什么，露出了可愛的笑容，我悄悄在他身邊蹲下，原來是“甲板”上的孩子仰頭做了個俏皮鬼臉。
 

于幾何世界中遙望銀河

#在前人的肩膀上，觸碰科學

形狀和空間是幾何數學的初級形態，兒童的形狀空間感不僅影響到他對自身所處空間世界的理解，也關乎未來能否將數學、科學知識融會貫通。
 

孩子會被那些他們好奇的問題吸引，企圖探尋出既定的答案，也許連你也無法一一說明，可這正是他們探索未知的開始。
 

那些安靜的、懸浮空中的幾何形狀對于孩子們來說是一個個豐富的寶藏，等待著他們去發掘，站在前人的肩膀上，觸摸科學新的高度。